聚焦核心素养 深耕课堂教学

为助力师范生将理论知识与教学实践深度融合，提升生物学科核心素养落地课堂的实操能力，2025年11月25日，一场以七年级生物《输送血液的泵—心脏》第二课时“血液循环”为主题的名师示范课正式开展，毕凤娟老师以精彩的课堂设计，为生物科学师范生呈现了一堂兼具科学性与示范性的优质课。

毕老师是丰南区教研室生物教研员，多次承担市级优质示范课教学任务，并斩获省级优质课奖项，多次开展市级教学讲座。讲座聚焦学科教学重难点突破、教学方法革新、课程标准解读等关键议题。深度参与唐山市统一考试命题工作。能够通过命题设计引导区域教学方向，推动 “教 - 学 - 评” 一体化发展，为提升区域教育质量监控水平提供关键支撑。

课堂中，毕凤娟老师紧扣“培养学生科学思维”的核心目标，将抽象的血液循环知识转化为可探究、可互动的教学环节。她以阶梯式提问为核心抓手，从“心脏各腔室与血管的连接规律”到“体循环和肺循环的物质交换特点”，引导学生层层拆解问题、梳理逻辑；同时引入小组比赛形式，通过“血液循环路径速记比拼”“易错点抢答”等环节，让学生在竞争与合作中深化对知识的理解，也让科学思维的培养渗透到每一个教学环节。

师范生们全程认真观摩、记录，不少同学在课后交流中表示：“毕老师把提问设计和互动形式与科学思维培养结合得特别巧妙，原来看似抽象的血液循环知识，能通过这样的方式既让学生掌握考点，又锻炼逻辑推理能力，这为我们后续设计生物课堂提供了清晰的思路。”还有师范生提到，毕老师在课堂上对学生回答的即时引导，让自己直观感受到“以问促思”的教学技巧，明白了核心素养不是抽象的概念，而是要融入每一个具体的教学细节中。

 课后，毕凤娟老师还与师范生展开专题交流，她结合自身教学经验建议：“初中生物教学要找准知识与核心素养的结合点，比如血液循环这一内容，既要让学生掌握‘路径’等基础知识点，更要通过追问‘为什么这样循环’‘不同循环的意义是什么’，引导学生用科学的思维分析生命现象。师范生要在备课阶段就明确每一个教学环节的素养培养目标，让课堂不仅有知识的传递，更有思维的成长。”

 此次示范课既让师范生直观感受核心素养导向下的课堂教学范式，也通过课后交流厘清了教学实操中的关键要点，助力师范生夯实教学基本功，明晰初中生物课堂落实核心素养要求的实践路径。